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Pero la planificación escolar siempre se enfrenta con conflictos, ya que el conflicto es inherente a las organizaciones; por eso, quien planifica se enfrenta siempre con resistencias. De no haber resistencias, quizás no sería necesario planificar (Blejmar, 2005). Es importante ser conscientes de ello para no justificar un “no poder hacer” tras la excusa de las resistencias, las oposiciones, la falta de recursos humanos y materiales… El conflicto está siempre presente pero una adecuada planificación ayuda a reducir incertidumbres (no a eliminarlas), a priorizar acciones, a administrar eficientemente los recursos existentes, a establecer acciones basadas en acuerdos. ¿Y la estrategia? En este contexto de complejidad es donde cobra sentido la estrategia. Justamente en contextos, afirma Blejmar (2005), donde hay cambios, complejidad, permanente transformación, falta de certezas absolutas, escasez, conflicto, resistencias, relaciones de poder, allí encuentra su justificación la estrategia. La estrategia elige un camino para achicar la brecha entre lo que deseamos y lo que podemos. El sueño y lo viable. La estrategia implica jerarquizar una opción sobre otra y esto trae aparejado elegir un modo de actuar y al mismo tiempo renunciar o postergar otro. Pero esta opción está basada en analizar prioridades y en la decisión de profundizar las acciones que se emprenden. Si bien siempre hemos planificado en las escuelas, nuestra historia como educadores ha estado signada por diversas modas de planificaciones: la tradicional planificación “sábana”, las planificaciones con especial énfasis en la redacción de objetivos y muchas otras. La propuesta que aquí presentamos intenta una ruptura con los modos tradicionales de planificar, que, partiendo de un objetivo desagregan acciones bajo la hipótesis de que, si me propongo una meta, solo debo pensar y secuenciar los pasos para lograrla. Este modo de pensar las acciones se vio cada vez más insuficiente para poder dar respuesta a escenarios cada vez más complejos, inciertos y cambiantes. Una propuesta estratégica en la escuela incluye un plan de acción pero sólo como uno de sus pasos. Ese plan de acción es aquí una herramienta flexible que permite hacer ajustes constantes. No se hace de una vez y para siempre sino que su filosofía radica, justamente, en la posibilidad de poder realizar adecuaciones según las diferentes necesidades que surjan y las evaluaciones permanentes. Ya no partimos de un objetivo. Partimos de un diagnostico, de una realidad. Y mirando ese contexto, pensamos acciones que pretendan dar una respuesta lo más ajustada a ese
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