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LOS EDUBLOGS COMO HERRAMIENTA FACILITADORA EN COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE . Rocío González Sánchez -Fernando E. García Muiña creados se habían actualizado en los últimos seis meses. La prematura y elevada muerte de los blogs suele deberse a lo que el conocido bloguero Marcos Eguillor denomina la “pereza digital”. El mantenimiento de un blog requiere de una constancia y d el empleo de un tiempo significativo si el autor desea que tenga una presencia en la red social. Además, la enorme cantidad de información y la atomización del paisaje de Internet en una constelación de pequeñas publicaciones on line (García Manzano, 2006), que aporta por un lado una gran riqueza, pero también dificulta el posicionamiento y conocimiento. Para hacer frente a todas las dificultades que acabamos de exponer, resulta fundamental la formación gradual del profesorado en el éxito de la aplicación de estas nuevas herramientas para la docencia, en general, y del edublog en particular (González Sanmamed y Raposo Rivas, 2008). Mientras que el dominio de estas tecnologías puede suponer un importante desafío para los docentes, los alumnos que actualmente se encuentran en las aulas universitarias, los denominados nativos digitales, que nacieron en un mundo donde los ordenadores e Internet están permanentemente presentes en sus actividades, son especialmente receptivos ante ellas (Prensky, 2001; Salinas y Viticcioli, 2008). Sin embargo, el estar capacitado digitalmente de una forma general, no significa que utilicen correctamente estas herramientas. Para evitar que el estudiante realice acciones inapropiadas o no éticas en los contenidos de su blog – no citar referencias o hacerlo incorrectamente, plagiar textos, etc., – el docente debe dotarles de las habilidades adecuadas previamente (Tekinarslan, 2008). Para finalizar este apartado, analizaremos las principales ventajas que presenta esta e-herramienta con una doble perspectiva, ya que el uso del edublog en procesos formativos benefician tanto a los docentes como a los alumnos. Por un lado, los docentes disponen de un espacio de fácil gestión para organizar los materiales didácticos y contenidos, ya que contiene archivos de correo local y ofrece la posibilidad de indexar (Aguaded Gómez y López Meneses, 2009). Además favorece la evaluación continua, de gran importancia en el actual marco europeo de educación y posibilita que el profesor (Cabero Almenara et al., 2009). Pero su mayor potencial se relaciona con el trabajo del discente, ya que los edublogs, a través de sus distintos elementos, permiten favorecer su labor, y por lo tanto su proceso de aprendizaje, en distintos aspectos. En primer lugar, puede mejorar tanto su aprendizaje colaborativo como autónomo. El aprendizaje colaborativo supone el trabajo conjunto en pequeños grupos hacia un objetivo común (Coutinho, 2007). Respecto al aprendizaje autónomo, debemos destacar que los blogs facilitan dos aspectos fundamentales para su desarrollo. En primer lugar, la existencia de ejercicios on- line, simuladores y otros instrumentos de aplicación similar permiten al alumno “aprender haciendo”. De esta manera el alumno puede ir tomando conciencia del progreso de su aprendizaje y de sus carencias y necesidades de refuerzo, mientras que otros elementos como los enlaces a blogs o páginas web, los buscadores y las etiquetas facilitan la posibilidad de “aprender a aprender” .
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