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agentes sociales, así como al juego de unos u otros propósitos e intereses; ni surgieron espontáneamente, ni tampoco su despliegue y penetración social, cultural, económica o, en nuestro caso, educativa, es independiente de las condiciones sociales y políticas que concurran. Nuestra educación ha de aprender de las posibilidades y herramientas tecnológicas de la sociedad de la información, debemos prestar suma atención a la realidad en curso de nuestros sistemas escolares, sus instituciones y profesionales; en suma, lo que pueda estar siendo su cultura vigente, las políticas y las prácticas, los sentidos y sinsentidos, las aspiraciones y desesperanzas, que hoy por hoy componen el tejido un tanto quebradizo de la educación. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL el nuevo paradigma social no se reduce ni mucho menos a ello. De ahí que sea forzoso entenderlo como un fenómeno «multidemensional», tal como bien hace Castells (1997), y que además se advierta de la existencia de determinaciones recíprocas entre los distintos ámbitos y sus correspondientes transformaciones. El reconocimiento de este nuevo escenario social, que es m˙ltiple y denso en las transformaciones que nos está deparando si lo comparamos con un pasado todavía cercano, es especialmente necesario para contar con las claves necesarias del diálogo entre tecnología y educación. Asimismo, es imprescindible para emplazarlo en los contextos más amplios e influyentes que, de una u otra manera, lo están y estarán condicionando. Y es que, siendo tan impresionantes como son los cambios en el desarrollo científico y tecnológico -y no sólo en el ámbito específico de la tecnología de la información sino también en el de la biotecnología y neurociencia- también es cierto que no han surgido por generación espontánea; más bien, por el contrario, han sido activados y se están desarrollando bajo la influencia de fuerzas económicas y políticas que han intervenido en su ocurrencia, y también en sus usos o aplicaciones al servicio de unos u otros intereses. También forma parte del nuevo paradigma social no sólo el despliegue de la revolución científica y tecnológica, la globalización de la economía y las relaciones comerciales, la recomposición de la política y la subversión de valores y referentes para la socialización, sino los conflictos y tensiones que también acoge este enorme paraguas del «nuevo paradigma social» que, por lo visto, no es tan compacto ni benevolente para todos por igual. Al mismo tiempo que la globalización económica y cultural dominante no se detiene ante fronteras geográficas o culturales, además, y quizás precisamente por ello, son también visibles los conflictos inquietantes que justifican la aparición simultánea de «antagonismos sociales y políticos» de nuevo cuño (Femández Durán, 2000; Tezanos, 2001). La revolución científica y tecnológica ha puesto a disposición de los sistemas de producción nuevos recursos y herramientas técnicas (computadores, redes telemáticas y
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