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Requiere tiempo y esfuerzo por parte del profesor, para diseñar el análogo, adaptarlo a los alumnos en cuestión. (Martín Nieto, Lorenzo Redondo y Mangas González,2010) Por tal motivo es importante como docente, saber en que momento deben implementarse las analogías en el proceso educativo, para no saturar a los alumnos y confundirlos al utilizarlas en cada momento, ya que no todos los estudiantes captan la información de la misma manera. Ejemplo del Modelo general del ABP Los estudiantes leen y conocen el problema, sin información de contexto Al iniciar la clase de ciencias naturales la maestra de 4to de primaria les pregunta a los alumnos ¿Cuáles son los sistemas del cuerpo?, ¿cómo funcionan? ¿cuál es su función?, dejando que los alumnos respondan lo que para ellos es cada pregunta, sin decirles si están bien o mal sus comentarios. Todas las respuestas que decían se apuntaron en una cartulina y se pegaron a la vista de todos, con los conocimientos previos que tienen del tema, para posteriormente reafirmarlos o cambiarlos. La maestra divide a los alumnos en equipos y les da como consigna: I nvestigar en libros, internet, planillas, libros, etc… un sistema del cuerpo, respondiendo a las preguntas antes realizadas, deberán realizar un rotafolio con un dibujo del sistema del cuerpo que se les asignó, explicando la función que realiza y cómo funciona, pasarán a explicarlo a sus compañeros. Los estudiantes discuten y analizan el problema usando su conocimiento previo y los recursos disponibles Al comenzar la actividad los alumnos se dividen en los equipos que se les asignó y comienzan a debatir e intercambiar información sobre el sistema del cuerpo que deberán investigar y se ponen de acuerdo de dónde sacarán la información, se dividen los materiales que necesitarán para realizar la actividad (rotafolio, plumones, imágenes, cinta scotch), así como quienes serán los que expongan.
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