Explore Flipsnack. Transform boring PDFs into engaging digital flipbooks. Share, engage, and track performance in the same platform.
From magazines to catalogs or private internal documents, you can make any page-flip publication look stunning with Flipsnack.
Check out examples from our customers. Digital magazines, zines, ebooks, booklets, flyers & more.
Pre-made templates to create stunning publications in minutes
Here are eight reasons why you should consider choosing interactive, digital flipbooks instead of boring and static PDFs. Check them out!
2 opleiding gehad. Veel niet-westerse immigranten behoren daarentegen ook in hun herkomstland tot de lagere sociale milieus. Dat geldt voor ongeveer 80 procent van de immigrantenouders uit Marokko, Turkije, de Antillen en Suriname. Dit gegeven verklaart voor een groot deel de cognitieve achterstanden waarmee hun kinderen het basisonderwijs binnen komen. Het feit dat Nederlands niet de moedertaal van deze kinderen is, vormt nog een extra risicofactor. Toch lijkt schoolsucces meer samen te hangen met sociaaleconomische status dan met anderstaligheid en etnische afkomst (Meijnen, 2003, 2004). Opvoedingsprincipes Hoger opgeleide allochtone ouders blijken net als hoger opgeleide autochtone ouders, beter in staat dan lager opgeleide ouders om een stimulerende omgeving voor hun kind te creëren (Dronkers, 2007; Meijnen, 2003). Zij maken daarbij gebruik van opvoedingsprincipes die een positieve invloed hebben op de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Dit zijn principes die ook leerkrachten gebruiken tijdens het lesgeven. Het gevolg daarvan is dat kinderen in deze gezinnen beter worden voorbereid op het basisonderwijs dan kinderen in gezinnen waarbij deze opvoedingsprincipes niet gebruikt worden. Een belangrijk principe is informeel leren. Voorbeelden van informeel leren zijn taalspelletjes, leren klokkijken, het leren van kleuren en voorlezen. Door deze activiteiten krijgen kinderen (spelenderwijs) meer kennis en wordt hun leer- en denkvermogen gestimuleerd (Mesman, 2011). De verschillen in informeel leren in gezinnen met een andere sociaaleconomische achtergrond leiden tot grote verschillen in het cognitieve functioneren op vierjarige leeftijd (Meijnen, 2003). Benadrukt moet worden dat juist de kwaliteit van de ouder-kind interactie belangrijk is. Het voorlezen van een boekje heeft op zichzelf weinig invloed op de ontwikkeling van kinderen. Het gaat veel meer om het proces zelf, het napraten over het voorgelezen verhaal of samen met het kind reflecteren op bijvoorbeeld de functie van bepaalde lettertekens (Vedder & Bekkers, 1993).Uit onderzoek blijkt dat wanneer laagopgeleide ouders het bruikbare materiaal wel in huis hebben, zij vaak niet weten hoe zij hier effectief gebruik van kunnen maken (Mesman, 2011). In verschillende Nederlandse onderzoeken is gekeken naar de manieren waarop ouders met hun kinderen omgaan in verschillende situaties, zoals onderlinge gesprekken, spelletjes of huishoudelijke taken. Opvoeders in middenklassenmilieus bleken hun kinderen meer te stimuleren tot abstract en symbolisch denken dan opvoeders in de lagere sociale milieus, die vaker concrete opdrachten geven of handelingen zelf uitvoeren. Daarnaast geven opvoeders uit de middenklassenmilieus vaker verbale en expliciete instructies en suggesties met specialistische woorden, terwijl dit bij de opvoeders uit de lagere sociale milieus vaker op non-verbale manier gebeurt, bijvoorbeeld door dingen aan te wijzen of minder specialistische woorden te gebruiken (Leseman, 2007). Leefomstandigheden Factoren als armoede, slechte woonomstandigheden, onveiligheid in de buurt, opgroeien in een eenoudergezin, een groot kindertal, psychische problemen van de opvoeder, huwelijksproblemen, een autoritaire opvoedingsstijl en ingrijpende gebeurtenissen als ontslag en ziekte van gezinsleden vormen eveneens risicofactoren, vooral als zij in combinatie met elkaar optreden (Leseman, 2007). Ook een teveel aan dagelijkse beslommeringen kan leiden tot opvoedingsstress en een negatieve invloed uitoefenen op de ontwikkeling van het kind (Leseman & Hermanns, 2002; Mesman, 2011).
The cookies we use on Flipsnack's website help us provide a better experience for you, track how our website is used, and show you relevant advertising. If you want to learn more about the cookies we're using, make sure to check our Cookie policy
We use essential cookies to make our site work for you. These allow you to navigate and operate on our website.
We use performance cookies to understand how you interact with our site.They help us understand what content is most valued and how visitors move around the site, helping us improve the service we offer you.
We use marketing cookies to deliver ads we think you'll like.They allow us to measure the effectiveness of the ads that are relevant for you.