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un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje; los estándares son para: (1) Pensamiento complejo, (2) Proceso de información, (3) Comunicación efectiva, (4) Cooperación/colaboración, y para (5) Hábitos de pensamiento efectivo. Para llevar a la práctica estas categorías, se debe definir cuál es el desempeño esperado, y esto se realiza por medio de las rúbricas, que son escalas fijas, con una lista de características que describen el desempeño en cada punto de la escala definida. Estas rúbricas permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente, ya que el maestro clarifica su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él. Referencia: MARZANO, Robert. J. and Pickering Debra J. "Dimensions of Learning. Teacher's Manual". ASCD - Association for Supervision and Curriculum Development. Second Edition, 1997. oberto arano ha producido un nmero de trabajos bibliogr afía ) sobre su modelo y sobre su integración en ajustes de la escuela, con el texto primario de el cual el resto desciende ser dimensiones del pensamiento: Un marco para el plan de estudios y la instrucción, 1988 . Un documento de página tres proporciona una descripción de cómo las habilidades del pensamiento afectan el desarrollo y la evaluación de las pruebas del estado . Niveles de habilidad del pensamiento - adaptados de Marzano Esta tabla representa el modelo del pensamiento de una orden más alta elegido por el departamento de Carolina del norte de la instrucción pública en 1994. Es una versión derrumbada del modelo
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