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CHI SIAMO ArcheoLogica è una società composta da archeologi che hanno deciso di unire al loro impegno sul campo il desiderio di divulgare e comunicare ad ampio raggio i risultati del proprio lavoro. ArcheoLogica for School è la sezione della società dedicata alla scuola e ai più giovani: per noi investire nel proprio territorio vuol dire anche aiutare le nuove generazioni a conoscerlo e ad amarlo. La società propone laboratori e attività da svolgere a scuola o nei singoli siti, oppure pacchetti che consenta- no di organizzare percorsi di apprendimento durante tutto l’anno e di fruire di offerte diversiicate in occasione dell’uscita scolastica. LE ATTIVITÀ DI MEZZA GIORNATA E I LABORATORI È possibile organizzare progetti di approfondimento dei singoli temi proposti all’interno dell’orario cur- ricolare (vedi la sezione Laboratori), oppure scegliere di impegnare la classe, in occasione delle uscite didattiche, in attività sugli scavi, nei siti culturali e nei centri urbani. I PACCHETTI MATTINA-POMERIGGIO Il criterio individuato è abbinare un’attività più impegnativa, dal forte taglio storico-didattico, ad una che gli studenti sentano come più leggera, per vivere l’uscita non come un momento diviso in due (la talvolta sofferta visita al bene storico e culturale e il momento di gioco e svago con i compagni), ma come un percorso armonico che coniughi la scoperta del signiicato del proprio patrimonio con l’interazione ludica e/o creativa con i propri coetanei per sperimentare un’esperienza piacevole all’interno di un bene culturale o di un centro urbano. Il docente, in questo modo, può inserire le attività all’interno della propria programmazione curricolare e farne un tassello fondamentale per l’acquisizione di competenze geostoriche e di conoscenza del ter- ritorio e del patrimonio storico-artistico ad esso collegato. RIFERIMENTI TEORICI In generale, le attività proposte fanno riferimento ad una didattica attiva e costruttivista applicata all’in- segnamento della storia e alla fruizione dei Beni Culturali. Il problem solving , l’apprendimento coo- perativo e quello per scoperta sostengono attività progettate per rispondere ai seguenti interrogativi: come insegnare ad uno studente le domande giuste per far parlare un oggetto storico-artistico? Quali operazioni didattiche può egli compiere in un sito, in un museo o in una pinacoteca? In che modo si può articolare un apprendimento signiicativo del patrimonio, portando gli studenti a modiicare le proprie idee e i propri comportamenti grazie all’esperienza e al contenuto storico-artistico proposto? BIBLIOGRAFIA ESSENZIALE DI RIFERIMENTO - Brunelli M., Heritage Interpretation. Un nuovo approccio per l’educazione al patrimonio , Eum, Macerata 2013. - Bernardi P., Monducci F. (a cura di), Insegnare Storia, Guida alla didattica del laboratorio storico , Utet Università, Novara 2012. - Brusa A., Gioco di storia e creatività , online all’indirizzo www.historialudens.it/didattica-della-storia/141-gioco-di-sto- ria-e-creativita.html. - AA. VV., FARE E CAPIRE. Osservazioni didattiche sull’Archeologia sperimentale e sull’operatività , http://www.historialu- dens.it/preistoria/52-fare-e-capire.html.
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