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Educação dos surdos no Brasil A LIBRAS pode ser definida como uma língua natural usada pela maioria dos surdos do Brasil. É uma língua dita pelo corpo e compreendida pela visão. A aprendizagem da LIBRAS necessita da atenção visual, discriminação visual, memória visual, expressão facial e corporal e agilidade manual. A mente humana apresenta a capacidade de aprender diferentes línguas, no entanto, sem audição, aprender um idioma passa a ser frequentemente uma função dos olhos, não dos ouvidos. Esse é uma barreira vencida pelo desejo incontrolável que os humanos têm de se comunicar. No passado, os surdos eram considerados incapazes de ser ensinados, por isso eles não frequentavam escolas. A educação dos surdos sempre esteve preocupada com as habilidades linguísticas, reflexo da concepção da linguagem como espelho da mente. Nessa perspectiva, pode-se inferir que pessoas que não falassem bem não pensavam bem, portanto todos deveriam ter o direito à educação, preceitos estes da escola nova e da luta pela democratização do ensino. Políticas de inclusão têm tentado corrigir questões históricas no ensino de surdos no Brasil. Excluídos durante muito tempo do processo educativo, eles começaram, nos últimos anos, a compartilhar as salas com ouvintes em algumas escolas do País. A história da educação dos surdos no Brasil é iniciada com a decisão de Dom Pedro II que incumbiu o Marquês de Abrantes para organizar uma comissão a fim de promover a fundação de um instituto para a educação de surdos-mudos. Desde então, aqui no Brasil surgiram muitas escolas, que se expandiram durante o tempo. As Secretarias de Educação Estadual e Municipal passaram a coordenar o ensino das crianças denominadas até então portadoras de deficiências. Assim, surgiram as Sala de Recursos e Classes Especiais para surdos, como também as escolas especializadas. Por conquistarem seus direitos como cidadãos as pessoas portadoras de necessidades especiais passaram a reivindicar seus direitos, sendo os dos surdos: respeito à língua de sinais, a um ensino de qualidade, acesso aos meios de comunicação e serviços de intérpretes, entre outras; com os estudos sobre surdez, linguagem e educação. O surdo não necessita falar para estar inserido no mundo dos ouvintes. A oralização pode trazer uma série de preconceitos contra os surdos, e tal preconceito está impregnado na história da sociedade surda. Por esse motivo existe do outro lado, também, um preconceito de alguns surdos em relação à língua oral. O surdo pode conviver tranquilamente com ouvintes. Porém, para que possa sobreviver, é necessário que ele possua a língua de sinais É importante entender que a surdez não se constitui como um problema ou deficiência para o surdo. Pois de maneira geral, ele a encara de maneira natural, assim como os ouvintes encaram sua audição de maneira natural. Não deveria ser vista como uma deficiência, apenas como alteridade, diferença, diversidade, pois o surdo não tem nada a menos que o ouvinte. Levando em conta tudo que já aconteceu e está acontecendo com a cultura surda, suas conquistas e avanços, é possível afirmar que estamos passando por um momento singular. Apesar disso, ainda é necessário lutar contra a desigualdade que mascaradamente permuta o meio político e social da sociedade ouvinte em relação aos surdos. As dificuldades que ainda existem certamente não serão facilmente transpostas, mas os esforços históricos e
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