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INTRODUCCIÓN El lenguaje cumple un papel vital en la vida de las personas y por ende en la escuela. El ser humano, -no importa su nacionalidad- generalmente posee expresiones comunes de comunicación no verbales, algunas universales otras más específicas a un contexto cultural determinado; estas se suman al lenguaje verbal. De hecho, cuando alguien se comunica lo hace de forma integral aunando ambas formas. Sin embargo, solemos comunicarnos más intensamente con nuestros gestos, voz, señas, postura que con nuestras palabras exclusivamente. Y de estudiarlo ampliamente se encargan la proxemia y la kinesia respectivamente. Es necesario señalar, la trascendencia que guardan todos los sistemas simbólicos que ha creado y socializado el hombre para tener una comunicación eficaz y permitir una evolución de las sociedades. Asimismo, que el lenguaje no verbal es en parte innato y en parte aprendido, para poder desenvolvernos en nuestra cotidianidad. Ahora bien, ¿cuál es el papel de la escuela frente al reto de formar para interactuar con un cosmos cada vez más globalizado? Para poder formar integralmente en ello, se deben generar experiencias significativas e intencionadas por parte de los docentes, las cuales contribuyan a fortalecer la comprensión lingüística de los estudiantes tanto verbal como extra verbalmente. En ese orden de ideas, la siguiente secuencia busca desarrollar y potenciar la competencia simbólica de los estudiantes, con el fin de que reconozcan las características y los usos que se le deben dar a estos sistemas y cómo influye en la organización integral de la sociedad. Todo a partir de su interacción con el mundo a través de los gestos, la mirada, los colores, las señales de todo tipo, banderas, imágenes, indicios, entre otros; partiendo claro está, de su propio contexto, de lo que le es familiar. En sí, se busca que ellos, consoliden una capacidad comprensiva y productiva, además, que adquieran una postura crítica que les permita ser competentes y evolucionar en sus procesos comunicativos. Entonces, esta propuesta es impulsada por el deseo de proponer prácticas significativas que generen calidad educativa; así se parte por asumir al niño como un ser lleno de significados y sentidos que se desarrolla a partir de su interacción con la cultura.
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