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A Educação dos surdos no Brasil A história da educação no Brasil teve início durante o segundo império com a vinda do professor surdo francês Ernest Hwet que veio a convite do imperador D Pedro II para trabalhar na educação de surdos. Fundou uma escola para surdos no Rio de Janeiro, dando origem ao primeiro contato com a língua dos sinais dos alunos brasileiros com a língua de sinais francesa trazida por Hwet. Assim a história de escolarização de pessoas com deficiência no Brasil foi marcada por seu afastamento do sistema regular de ensino em espaços da educação a instituições especiais de caráter privado assistencialista e em classes especiais. Em 1857, foi fundado o Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES), que inicialmente utilizava a língua dos sinais, mas que em 1911 passou a adotar o oralismo puro. Na década de 70, com a visita de Ivete Vasconcelos, educadora de surdos da Universidade Gallaudet, chegou ao Brasil a filosofia da Comunicação Total, e na década seguinte, a partir das pesquisas da professora lingüística Lucinda Ferreira Brito sobre a Língua Brasileira de Sinais e da professora Eulália Fernandes, sobre a educação dos surdos, o Bilingüismo passou a ser difundido. Observando a trajetória histórica do ontem e o processo hoje, a história da humanidade foi testemunha de como as pessoas com deficiência foram excluídas da sociedade. O surdo era visto como um ser irracional, primitivo, não educável, não cidadão; pessoas castigadas e enfeitiçadas, como doentes privados de alfabetização e instrução, forçados a fazer os trabalhos mais desprezíveis; viviam sozinhos e abandonados na miséria. Eram considerados pela lei e pela sociedade como imbecis. Não tinha nenhum direito e também eram sacrificados. A história dos surdos começou assim: triste, muda e dolorosa. A idéia que tinha sobre os surdos era de piedade e tamanha ignorância. Hoje com a inclusão dos surdos nas escolas vêm mostrando que a inclusão é necessária e que a partilha de experiências, informações e conhecimento, só tem valor se for repassado. Na maioria dos casos a integração do aluno portador de deficiência requer a presença de um professor que colabore dentro da sala de aula de modo que favoreça o progresso e a aprendizagem. Em 24 de abril de 2002 com a lei nº 10. 436 reconhecem a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como meio legal de comunicação e expressão. Esta foi vista como sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria oriunda da comunidade de pessoas surdas do Brasil. Desta maneira, o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de educação especial, de Fonoaudiologia e de magistérios, em seus níveis médios e superiores, o ensino das libras, como parte integrante dos parâmetros Curriculares Nacionais. A partir desse entendimento, apresentou-se no Brasil a implementação de políticas públicas para implantação de projetos de governos para setores específicos da sociedade visando adequar o surdo a realidade cotidiana com a inserção deste no ensino regular. Nesta perspectiva, o surdo, como todos os demais educando “especiais”, terá garantido assim, os seus direitos à educação, assegurando uma formação que lhe dê condições de autonomia no mercado de trabalho, ou seja, realmente partindo da educação para a inclusão social em todos os seus aspectos. A educação de pessoas portadoras de necessidades especiais passou, ao longo dos anos, a ser encarada pelas
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