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Revista de Educación,341.Septiembre-diciembre 2006,pp.687-703 Palomera Martín,R.,Gil-Olarte Márquez,P.,Brackett,M.A. ¿S EPERCIBENCONINTELIGENCIAEMOCIONALLOSDOCENTES ? P OSIBLESCONSECUENCIASSOBRELACALIDADEDUCATIVA 688 Introducción Durante el último siglo,la inteligencia ha sido la capacidad más valorada en la socie- dad occidental,tanto en el sistema educativo como en otros contextos.Esta visión se ha sustentado gracias a la moderada relación existente entre el cociente intelectual (CI) y los resultados académicos,es decir,la capacidad de dominar la lengua,las mate- máticas,los idiomas… Sin embargo,en la actualidad se está atendiendo a otras capa- cidades que puedan explicar por qué las personas con mejores notas académicas,con más cociente intelectual,no consiguen el éxito profesional,social o personal espera- do. En 1985,de la mano de Gardner,se dio un giro en la concepción de la inteligencia, considerando a una gran variedad de habilidades como diferentes tipos de ésta.Entre ellas,la inteligencia intrapersonal e interpersonal fueron innovadoras al tiempo que polémicas en la visión tradicional de la inteligencia.En 1990,Salovey y Mayer concep- tualizaron un nuevo tipo de inteligencia:la Inteligencia Emocional (IE),mundialmente conocida gracias al popular libro de Goleman (1995).En la definición de IE se han for- mado dos modelos teóricos de inteligencia emocional:el modelo mixto y el modelo de habilidad.El primero concibe la inteligencia emocional como un conjunto de habilida- des emocionales combinadas con dimensiones de personalidad (Bar-On,1997; Goleman,1995).Este modelo ha sido el más extendido en nuestro país en todos los ámbitos.Sin embargo,el modelo de habilidad,científicamente más justificado,se centra en el enfoque del procesamiento de la información (emocional) y las capacidades rela- cionadas con dicho funcionamiento cognitivo (Mayer y Salovey,1990). Estos dos autores definen la Inteligencia Emocional como «la habilidad de las per- sonas para percibir (en uno mismo y en los demás) y expresar las emociones de forma (N=121) regarding their own emotional abilities (TMMS,Salovey,Mayer,Goldman,Turvey and Palafai,1995).We have observed certain differences concerning age,sex and the professional experience of teachers.Results point out that women perceive themselves as more capable to deal with emotions whereas young teachers and students of Education understand better their own emotions.Older teachers are more easily able to restore their emotions via activating a set of strategies.Possible interpretations and consequences of these results are then discussed. Key words: intelligence,emotions,knowledge,experience,professional success.
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