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sobrevivência comprometida; eram vítimas de um sistema perverso, preconceituoso, discriminatório e excludente; Um importante avanço no tocante à legislação foi a criação da Lei nº 10.436/2002 Lei de Libras, onde esta foi reconhecida como meio legal de comunicação e expressão, com sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituindo um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do País; e o sistemas educacionais federal, estadual, municipal e distrital devem garantir a inclusão nos cursos de formação de educação especial, de fonoaudiologia e de magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da língua brasileira de sinais/Libras como parte integrante dos parâmetros curriculares nacionais, conforme legislação vigente; porém não substituindo a modalidade escrita da língua portuguesa. Por fim, posso afirmar que a inclusão do surdo dentro do processo educativo melhorou com o decorrer do tempo, mas ainda há toda uma problemática com relação à educação do aluno que não houve no nosso País, envolvendo tanto a capacitação de professores como a montagem de uma estrutura que dê suporte para que realmente haja uma aprendizagem sólida e significativa que faça com que o aluno surdo aprenda tanto quanto o aluno ouvinte; é fato que a educação dos surdos evolui a cada ano que se passa, onde podemos notar o aumento da inclusão de alunos surdos no processo educativo, com a presença de cursos de Libras nas universidades, escolas e demais estabelecimentos educacionais, visto que alunos e professores aprendem a língua brasileira de sinais para uma melhor comunicabilidade com o público surdo; sendo extremamente importante que as autoridades governamentais competentes invistam numa educação voltada aos surdos e se capacite cada vez mais professores, objetivando desenvolver condições de se ofertar um ensino-aprendizagem qualitativo, emancipatório, crítico e que acima de tudo o prepare para a vida; o que poderá ocorrer através da conscientização e articulação dos profissionais e familiares envolvidos com uma realidade reflexiva, em ações concretas, que viabilizem de fato uma educação inclusiva para os alunos surdos nos espaços de escolas de ensino regular. Finalmente vale apena ressaltar que para que o aluno surdo alcance autonomia discursiva numa segunda língua, em sua modalidade escrita, faz-se necessário uma política que contemple não apenas o contexto educacional e de escolarização, mas também o lingüístico, o familiar e o cultural; e nesse contexto reflexões devem ser feitas sobre a educação de surdos através de diálogos, troca de experiências, relações interpessoais entre surdos e ouvintes, enfim o exercício do “olhar para o outro”, sem másca ras, sem piedade, sem preconceitos, mas com a grande possibilidade de construção do conhecimento; a inclusão dos alunos surdos nas escolas regulares da rede pública de educação deve ser vista como um novo paradigma; as marcas de domínio de
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