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Juan Eusebio Silva Quiroz y Andrea Verónica Astudillo Cavieres Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1681-5653) • 2 • barreras para la integración de las TIC. Una barrera es definida como “cualquier condición que haga difícil realizar progresos o lograr un objetivo” (WordNet, 1997 en Schoepp, 2005). En nuestro contexto el objetivo es la integración de la tecnología en la educación, luego las barreras son los elementos que hay que remover o modificar para lograr esta integración. Conocer y tomar conciencia de las barreras es un aspecto que resulta fundamental, porque este conocimiento puede proveer indicaciones efectivas sobre la manera de incrementar la integración de la tecnología. Si los profesores son conscientes de los pasos que deben dar, de las barreras que tiene que saltar para integrar las TIC, estarán mejor preparados para lograrlo, más alertas a buscar soluciones, sabrán que es parte del camino que todo docente exitoso en la integración de TIC pudo sortear y que, por ende, hay experiencias que les pueden ser útiles. Introducir las TIC en educación implica una innovación, (Hargreaves 1998, en Marcelo, 2001), que busca dar respuesta a porqué los cambios en educación son tan cotosos y efímeros. Este autor señala los siguientes aspectos, que nos pueden orientar respecto a los problemas de introducir TIC en el sistema educativo: Las razones para cambiar están poco conceptualizadas y no se demuestran con claridad. Los cambios son muy ambiciosos de manera que los profesores deben trabajar en muchos frentes, lo que lleva a que puedan aparecer pocos cambios reales. Los cambios se presentan con demasiada rapidez para que las personas puedan asumirlos, o también demasiado lentamente, con lo que las personas se aburren. Los cambios se apoyan en escasos recursos o en recursos que desaparecen una vez que las innovaciones se han puesto en marcha. No hay compromisos a largo plazo para compensar la ansiedad, frustración y desesperanza por los errores iniciales. No se llegan a comprometer sujetos claves que pueden contribuir al cambio, o que puedan quedar afectados por él. Los estudiantes no se implican en los cambios, o se vuelven resistentes a las formas más tradicionales. Los padres se oponen a los cambios porque se hallan a bastante distancia de ellos. Los cambios se presentan aislados de otras estructuras que no cambian (currículo, evaluación, etcétera). Para Muir-Herzig (2004) las barreras para usar la tecnología en la educación incluyen: falta de tiempo del maestro, acceso limitado y alto costo de los equipos, falta de visión o razón para el uso de tecnología, falta de formación de los maestros y apoyo, valoración de las prácticas actuales que no pueden reflejar qué se aprende con la tecnología. Este autor considera que en este contexto, la necesidad de capacitar a los docentes y la falta de especialización son las mayores barreras para usar el computador y el equipamiento relacionado.
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