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cidadão, com seu modo de ser e agir, sem precisar imitar o comportamento dos ouvintes. Outro aspecto fundamental que caracteriza a LIBRAS e, conseqüentemente, à cultura surda é o fato de a LIBRAS ser apropriada aos seus usuários, pois por meio dela os surdos podem manifestar suas emoções, seus desejos, suas experiências (entre seus pares), e até mesmo com ouvintes que saibam se comunicar em LIBRAS, além de possibilitar que o surdo tenha sua própria identidade, no caso, a surda. Logo, a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), têm o status de língua segundo a Lei Federal nº. 10.436, de 2002 que a reconhece como a forma de comunicação e expressão de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituindo um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Ela ressalta também que as instituições de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva. Por meio da referida lei é garantida aos portadores de deficiência auditiva a inclusão através do sistema educacional federal, sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal, nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, sendo seu uso implantado pelo Decreto de Lei nº. 5.626 de 22 de dezembro de 2005. A inclusão do surdo no Ensino Básico, implica numa mudança no Paradigma de Serviços e a implementação do Paradigma de Suportes. Entretanto, há uma grande confusão entre os vocábulos integração e inclusão, os quais têm significados semelhantes, mas são empregados em situações de inserção diferentes no contexto sócio-educacional. Assim, na integração escolar, o aluno tem acesso às escolas independentemente de sua deficiência e recursos disponíveis para sua inserção, tanto em sala de aula quanto fora desta e, especificamente, nas escolas especiais, onde encontram suporte necessário às suas necessidades educacionais especiais e menos apoio nas escolas de ensino regular, porque tal paradigma ainda não foi implementado com eficiência. Diante disso, a comunidade escolar não está preparada para receber um aluno surdo. O que ocasiona insegurança em recebê-lo, pois o corpo escolar não sabe como atender às suas necessidades educacionais especiais. Porém, a inclusão oferece de forma radical subsídios para incluir o aluno com N.E.E, sem exceção e sem discriminar as diferenças, ou melhor, à diversidade. Dessa forma, para que a inclusão do surdo seja efetiva, serão necessários muitos ajustamentos nas políticas públicas municipais, estaduais e federais.
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