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Actualmente, en México la calidad se ha converdo en un eje central de las polícas educavas, tanto a nivel nacional como estatal. Al respecto, en el contexto de la educación superior se han diseñado diversas estrategias para fomentarla; entre las que se encuentran: la evaluación instucional y la acreditación de los programas educavos. Las escuelas normales, por lo tanto, no están exentas de atender estos requerimientos. El propósito de este arculo es comparr la experiencia que implicó la evaluación diagnósca de los programas educavos en las escuelas normales del estado de Veracruz por parte de los Comités Interinstucionales para la Evaluación de la Educación Superior, desde su inicio en 2009. Una de las cinco metas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2013- 2018 es la denominada: México con educación de calidad , ya que “una educación de calidad es la mayor garana para el desarrollo integral de todos los mexicanos” (SEP, 2013). En este sendo, uno de los ámbitos a parr de los cuales la administración federal busca alcanzar esta meta, es a través del nanciamiento de la educación superior; condicionada por tres aspectos fundamentales: matrícula estudianl, nómina del personal y la calidad de los programas. Ante esta situación, en las escuelas normales se han promovido un conjunto de acciones y procesos orientados a elevar la calidad de la formación de los estudiantes; de tal manera que cuenten con las competencias necesarias para responder a las exigencias actuales en su ejercicio docente. Como parte de una evaluación instucional, una de las acciones implementadas es la evaluación diagnósca de los programas educavos que ofertan estas instuciones de educación superior; cuyo propósito es obtener información conable que contribuya a la toma de decisiones para mejorar las acvidades que desarrollan. La evaluación diagnósca consiste en un ejercicio de revisión, reexión y análisis de la situación actual de los programas educavos, que dé cuenta tanto de los problemas, necesidades y debilidades como de las fortalezas que presenta a n de priorizar las situaciones problemácas, consolidar los avances y logros que se van obteniendo así como jarse metas para la mejora connua (SEP, 2003). Entre sus caracteríscas se encuentran: su integralidad, su carácter construcvo y que se realiza de manera colegiada, es voluntaria, condencial, oportuna y permite obtener información relevante para la instución. De acuerdo con De la Garza (2011) las acciones básicas de la evaluación diagnósca se pueden resumir en tres: 1. Idencar logros y deciencias de los programas educavos. 2. Analizar las causas de estos logros y deciencias. 3. Formular recomendaciones para el mejoramiento de los programas educavos. Entre los benecios que obenen las escuelas normales al elaborar la evaluación diagnósca se encuentran: obtener una visión global de las fortalezas y áreas de oportunidad de los programas educavos, contribuir a la mejora de los servicios que ofrece, aportar elementos para desarrollar una cultura de la planeación instucional y
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