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2 Es responsabilidad de padres y educadores organizar un adecuado período de adaptación para que estos primeros tiempos de escuela sean asumidos por el niño y la niña sin traumas. Esta comprobado que el niño/a acude a la escuela con una fuerte unión a la figura de apego, independientemente de quien ostente este título, y piensa que la va a perder al sentirse abandonado en el centro, lo que supone sufrimiento y angustia por ambas partes. El ingreso en la escuela supone para el niño/a un gran cambio, ya que sale de su mundo familiar donde se le procura un ambiente de seguridad y unos roles determinados conocidos por él, y se introduce en la escuela, donde se le contempla desde otro punto de vista, como niño/a de grupo en el que se tiene que relacionar, en un espacio diferente, con otros niños y niñas diferentes e incluso con otros adultos diferentes que, de momento, no son de su confianza. Es el mismo niño/a el que tiene que superar desde su interior estos cambios, el que tiene que ir conquistando, saliendo poco a poco de su egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego para construir su mundo interno. No obstante, el niño/a que entra en la escuela infantil de forma conflictiva, ya sea por no tener organizado un adecuado periodo de adaptación en el centro o por las características personales de algunos niños/as más problemáticos, presenta unas conductas muy peculiares. Las situaciones que se observan en la escuela, en niños/as que sufren negativamente los primeros momentos de escolarización, se pueden dividir dependiendo del punto de vista: - Somático: pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, trastornos digestivos, fiebre, etc. - Psíquico: siente ansiedad ante la separación y se ven invadidos de un sentimiento de abandono, de miedo, surgen los celos de los otros hermanos y envidias en la escuela. - Afectivo y social: la manifestación más generalizada para mostrar su inadaptación suele ser el llanto, pero, los niños/as que no llorar no significan que estén adaptados, sino que pueden ser niños/as resignados, solo cumplen órdenes, participan en la escuela de forma resignada por que la actividad les resulta novedosa. También están los niños/as desesperados que no manifiestan agresividad, pero tampoco se relacionan, no participan, son apáticos. Se puede considerar que el niño/a de la escuela infantil asimila sin dificultad la separación de su familia cuando: - Es capaz de relacionarse con el grupo de iguales y con el adulto, expresando su afecto y su mundo interno emocional sin temores. - Cuando habla de las experiencias vividas en los diferentes medios sociales en los que se desenvuelve. - Cuando adopta conductas relajadas socialmente e individualmente.
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